【全程规划】六年级精准规划，志存高远结缘艺术的W同学

“凡事预则立，不预则废”，对于进入规划体系的学生，老师会根据学生进行SWOT分析，了解她的优势、弱点，潜力以及威胁，根据SWOT分析结果进行规划方案设定，例如：针对学生安排个性化的活动，定期充分的沟通以及实时分析，阅读习惯引导以及批判性思维锻炼等方式引导学生逐步发掘、 延伸自身兴趣及擅长的领域，并在此基础上不断进行深度研究和分析，直至最终达到结果。让学生通过一次一次有挑战的实践经历增强自我的成长以及综合能力的培养和提升

规划，我们重在不拘一格，为每位同学量身定做，所以，我们为每个学生做的规划方案都是密切联系了学生自身的特点。比如，近期我们为六年级的Y同学做的规划中，有一个项目与达芬奇的前生今世结下了不解之缘。来龙去脉分享如下。

Y目前在北京一所私立学校上六年级，由于Y同学的哥哥是通过我们做本科申请，但在整个申请过程中，妈妈发现很多性格和能力应该在孩子小时候就开始引导和实施，所有在Y同学五年级的时候，妈妈毫不犹豫找到我们，让我们帮妹妹Y同学开始进行留学规划。

第一次接触Y同学，感受到她是一个很有想法，有领导力潜力的孩子，至今我还记得她的梦想，说自己想未来当外交官。学业方面，在班级一直都是前三名，老师同学眼里的好孩子、好伙伴，Y同学倾向偏文一点，英语的听和说是同年级的学生比较突出的，由于一直在国际学校，所以语法基础比较弱，词汇量不够；自己平时也喜欢阅读，但只是单方面的输入没有输出，导致虽然看过很多书，但是没有进行深度思考和分析，更不用说去表达。

针对Y同学的情况，我们的规划团队对她在课业学习、中英文阅读、赛事、文体活动及寒暑假项目等进行了系统的规划，并每周与学生进行沟通确保所列初出的方案落地实施。然而在众多规划内容之一，Y同学开始对达芬奇研究产生了浓厚的兴趣，而这个兴趣的引发就来源于无数次的活动和亲身体验。

故事要从2016年的夏天说起。在我们的帮助下，她参加了美国前30顶级寄宿女校Emma Willard School的暑期项目，这个夏天她尝试了很多的第一次，第一次一个人带着妈妈来到美国，全程做妈妈的翻译官和向导；第一次身处他国跟美国小朋一起上课；第一次跟小伙伴合作运动；第一次在public speaking站在美国小朋友前面用英文大声演讲；第一次在debate课上跟小伙伴们一起合作与对手辩论，经历过这一次异国学习给Y同学很大的冲击，激励她加倍提高自己的英语水平，提升自己的阅读量，加强自己批判性思维。

同时通过对Y同学的进一步了解，发现她虽然没有正式学过画画，但是能够通过自己丰富想象力画出很多惟妙惟肖的图片，而且很有自己的见解。于是我们根据她的兴趣推荐阅读《Child's Intr oduction to Art: The World's Greatest Paintings and Sculptures》。既能进一步增加她对绘画的学习，又能培养阅读习惯。

在Y同学阅读期间，老师们定期跟Y同学进行阅读内容进行探讨，所以老师也会要求Y同学每次阅读后要自我总结和分析。记得有一次Y同学跟老师说分析该书另她印象最深的地方是非洲的艺术部分，她提到非洲的艺术、面具、宗教、自然等是如何紧密相关，如何互相影响，并且又把自己搜索到的资料与老师分享，当下让老师发现Y同学在学习过程中比之前会更主动思考，深度研究，让学生通过兴趣逐渐主动培养自己的综合能力。这就是我们“刻意却无痕”地训练的思辨思维及批判性思维能力。

而Y同学在阅读达芬奇的作品时，我们启发她在读书的时候，思考作品与作者所处时代的关系。Y同学萌生了深入研究达芬奇的想法。同时在这一段时间，老师帮助Y同学找了两个高质量的展览，一个是意大利大使馆办的玻璃艺术展，一个是清华大学的达芬奇手稿展。

玻璃艺术展览其实不是严格意义上那种唯美风，而是创作者以他寻找的废旧钢铁为基础，往里浇制玻璃而得成。这些钢铁，有的是废的三轮车轮子，有的是夹煤球的铁钳，有的是大剪子，有的只是废铁，是他从山东淄博一个小山村的废铁厂挑拣的，由于他熟悉玻璃工艺，所以便把铁齿铜牙塑了形，根据自己的灵感，将玻璃制品打造进去。比如，他的煤球钳子作品，让人想起中国八十年代的生活画卷……所以，他的拯救似乎大于创作，一个外国人唤起了本土人尘封的记忆，社会的，个体的。

之所以挑选那个意大利人创作者举办的玻璃制品展，是因为该展览的思想性非常强，又是现代的可视化作品，如果能够从直观的作品中提炼出思路，有所收获对于下一步研究达芬奇作品有很好的铺垫作用。同时，在这个时代，中国发展太快的时代，许多东西来不及保存就消失了。所以我们考虑到让Y同学感受到这个时代，时代的消失与留存，不光对于巩固学生读书的兴趣有所帮助，同时对于孩子的未来思考艺术、思考生活的深度会是大有裨益的。

果然，不出所料，Y同学在参观完该展览后，让Y同学用三句话进行总结，她概括出：1.每个作品都能把柔软的东西和坚硬的东西结合起来；2.作品富有创造力， 尤其是在环保方面；3. 我认为那个艺术家是抽象派艺术家。当问到她自己有什么灵感时，Y谈到看到的只是钢铁将玻璃塑形，而如果能让钢筋穿过玻璃就好了（如下是Y同学喜欢的作品，由Y本人摄影）。

推荐Y同学参观清华大学的达芬奇手稿展的时间，是Y同学确定下来做达芬奇研究之后。这时，Y同学已经接受我们专门的思辨思维训练已经有一段时间，同时，她对上面提到的书中欧洲艺术的部分基本读完，对于达芬奇作品有意犹未尽之意。于是老师根据Y同学的兴趣查阅相匹配的活动，后来发现在清华大学艺术博物馆有达芬奇手稿在展出，就推荐Y同学去看。

Y同学看完后，收获之大超乎我们的想象，她对研究达芬奇的兴趣更浓了，除了对餐馆作品进行总结，老师还和她一起梳理了做Paper的思路：研究达芬奇所处的时代与他的绘画、军事和科技思想的关系（这个主题的确定是在探讨了五个不同主题之后定下的）。同时也讨论了具体的可以落地的方法，比如如何在证据不足的情况下大胆提出自己的设想，也提醒她注意她们课堂上老师带她们做研究的方法，届时用于自己的独立研究中。我们建议她将研究成果以中文和英文两种形式呈现，经过探讨，Y同学先中文写成一个小论文，英文的做一个手抄报（图画为主，也算是呼应达芬奇的艺术家一面了）。

而在进行达芬奇研究的过程中，Y同学发现原来艺术也是需要掌握各种学科知识，尤其是数学的熟练掌握，Y同学现在在学校比以前更有兴趣并且更自主的去学习。

 一株幼苗需要吸收各种营养才能长成参天大树，我们的规划工作，有寻宝的喜悦，有匹配的艰辛，有陪伴的温柔，更有指点迷津的专业。我们所有的努力都指向未来—让孩子成长为国际性复合型人才，我们所有的过程都看似无意无痕,实则隐含着良苦用心！

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